发表评论 中国教育学会会长顾明远一再呼吁停止评选“三好学生”，其倡议在海南教育界引起强烈反响。不少教育界人士接受记者采访认为，对学生的综合评价仍应进行，但标准应该改革，可以用鼓励学生发挥专长的新标准取而代之。
各方观点
赞成守护方：学生成长需要好榜样
“停评‘三好学生’倡议令人吃惊�！焙Ｄ鲜〗逃〗逃Τ抡窕衔�，“三好学生”与素质教育没有矛盾，恰恰是为了促进素质教育，提倡全面发展。多年的评选实践证明，评选“三好学生”，对学生健康成长和成才起到了巨大的激励和促进作用。如果连这个都否定了，广大教师会无所适从�！把Ｊ怯说牡胤�，任何一所学校，都有必要形成良好的班风、学风、校风，都有责任为国家和社会培养人才。评优评先是一种促进手段，既要奖励表现好的学生，也要促动后进的学生，有竞争才有进步和发展�！背抡窕�，如果说取消“三好学生”评选的依据是分出了学生好与差，打击了大部分学生，给学生造成压力。按此理由类推，学校就不应对学业水平进行考试，因为有考试就会分出学生学业成绩的高下，会给学生造成更大的压力。甚至，学生表现好，也不应表扬，表现不好或犯了错误，也不应批评，因为会分出学生的高下，也会造成学生的压力。这样下去，学生的成长环境是令人担忧的。试想，合格、不合格都无所谓，这样的教育对得起人民吗?教育的国家责任和社会责任如何体现?我国的基础教育走到今天，是积累了不少好的经验的，全盘否定是可怕的。
多名中小学老师在接受记者采访时说，孩子的成长需要榜样，如果不评“三好学生”，如何让学生懂得分辨是非?如何让学生知道应该成为什么样的人?评“三好学生”没有错，争先进从小做起没有错，关键是学校和老师的做法，如果老师评得不公平，那将是对学生的不负责任。树立榜样决不等同于打击大多数学生。设想，在没有任何竞争的环境里，孩子该怎样成长?
赞成废除方：不当“三好生”同样很优秀
�？谝恢醒页ち合壬嗣髟兜某榻泻�，他说，是否该评选“三好学生”的关键在于，学生到底需要什么样的榜样?一个在成长、在完善中的未成年人能成为其他未成年人的“榜样”吗?这样的“榜样”可靠吗?今年是“好榜样”，明年成为“坏榜样”的也大有人在!这样的“榜样”有意义吗?实际上，那些没评上三好学生的学生也有很多优点�！拔疑涎С杉ㄒ话�，没当过一次三好学生，如今开了公司，手下员工100多人，不是照样为社会做贡献吗?”
海南中学吴天忠老师也是顾明远倡议的支持者。他说，评选“三好学生”是受名额限制的。比如“三好学生”共有8个名额，学习成绩排名前8名的同学都可以当选“三好学生”，那么对第9名、第10名的自信心和积极性就是一种打击。在提倡素质教育的大前提下，教育部门意识到这些问题，小学和初中招生已经不与测试成绩挂钩，教育部门也不会以小学毕业测试成绩进行学校排位。既然连分数都不作为评选依据了，那么在小学和初中评选三好学生就更没有必要了。吴老师认为，考虑到学生的心理承受能力和积极性，应该取消“三好学生”的评选，同时对学生的荣誉观进行正确引导，让学生正确看待得失。
还有教育界人士指出，根据规定，市县级“三好学生”出炉前，校长、教导处、年级组、家长代表等都要参加评选，初选出符合条件的学生名单还要在学校公示栏张榜公示7天。但实际上，很多学校并没有按规定做。学校在评“三好学生”时，一般把评选权利交给老师，老师根据学习成绩，然后参考在校表现，只要体育不太差，就可以评上三好学生�！耙话憷此�，评三好学生主要依据老师自身对学生的印象，这本身就不公平�！�
主张改革方
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更多的教育界人士持“改革”评价制度观点�！凹甘昀�，一直是德智体‘三好学生’一统天下，为何不可以有‘德智体美劳五好学生’或六好学生、七好学生……?”�？诿郎嵫Ｐ３ざ『Ｌ嗡�，长期以来，“三好学生”的评选比例总是很低的，如校级三好学生不超过10%，市级、省级三好学生名额更少，一个学校只有一二个学生可以当选。对于其他没有当选的学生而言，会给予他们一种心理暗示，认为自己不如别人。实际上，“三好学生”这一概念已沿用了几十年了，应该赋予一些具有时代意义的新的内涵，而今，社会对人才的发展需求是多元的，已不仅限于德智体三方面了。他建议，除了德智体外，评价学生还应加入情商等因素。现在的学生每天坚持的是两点一线的生活，与社会接触不多，“三好学生”中的“德”被狭义地定义为听话，导致一些学生表里不一。比如在学校里表现得乖巧的人，在社会上不一定就有“德”，也不一定就是品德高尚的人。
“学生的特质也许可以成就他的未来。比如数学家陈景润在生活上很迟钝，可他在数学方面有天赋，成为受人敬仰的数学家�！倍『Ｌ嗡�，对不同学生的特质要及时以评价来进行鼓励引导，才会让他们重视起自己的才能。不一定要取消评“三好学生”，只是，对学生的评价体系务必要多元化，鼓励更多的学生发挥潜能。
丁海涛还建议，最好去掉“三好学生”的加分、上重点校等功利因素，否则在评“三好学生”时必然会滋生不公平的现象。
�？谟⒉判⊙３だ甲婢衔�，每个孩子身上都有闪光点，都需要老师去发现和肯定。美国教育专家早在上世纪八十年代就提出了“多元智能”理论，认为人类的智能是多元化而非单一的，人的大脑有八大智能，包括语言文字智能，逻辑数学智能，空间智能，肢体运作智能，内省智能，人际交往智能，自然观察智能，音乐智能，每个人都拥有不同的智能优势组合，从而形成不同的闪光点。兰祖军说，“三好学生”的评选标准是：思想品德好、学习好、身体好�？墒窃谑导什僮髦�，“三好学生”评选制度增加了很多人为操作因素，一些老师在仅仅参考学习成绩给学生打“印象分”，这是非常片面的。因为这一原因，很多原本优秀的孩子总是与“三好学生”无缘。而有的孩子为受表扬去做好事，所以，不能仅通过一些表面现象来评价一个孩子。
兰祖军说：“我们已经意识到了这些问题，所以在评优时尽可能多元化，比如会评选奋进生、特长生等等，在艺术节或读书节上还会对表现优秀的学生给予表扬和奖励，这些奖项都是对学生努力的肯定�！�
教育部门：“三好生”评选条件一直在改进
今天，记者从省教育厅了解到，1982年，教育部、团中央曾发布通知，在学校里评选“三好学生”，评选学生的比例占学生总数的5%至10%。近年来，随着时代的发展，海南评选“三好学生”的条件发生了较大变化。据省教育厅基础教育处相关工作负责人介绍，主要是在“思想品德”方面提倡一些新的内容，“引导学生体现时代要求，与时俱进，全面发展�！痹诳纬谈母镏�，还对综合素质评价提出了新要求，无论是中学生或是小学生，想当省级三好学生，综合素质评价必须达“A等”，近年还提出“积极参加社会实践活动和体育锻炼，《学生体质健康标准》测试成绩达到良好以上;具有良好的心理素质和审美情趣�！钡纫�。
省教育厅基础教育相关工作负责人说，教育厅每年都会评出一批“海南省三好学生”和“海南省优秀学生干部”，其宗旨是“深入挖掘、发现中小学生中的先进典型，树立学习榜样，展现他们的精神风貌�！钡�。
获评省级优秀学生和优秀学生干部可在中考、高考中加分，为避免“照顾泛滥”现象发生，省教育厅多次强调，教育行政部门在安排指标时毕业班学生所占比例必须严格控制在50%以内，如本市县(单位)的毕业班学生所占比例超过50%，将退回材料重评，后果自负。
“我省教育界并没有反对评选三好学生的声音，教育部也从没下文停止评选三好学生，可见，停评倡议还有待进一步论证�！笔〗逃〗逃ο喙毓ぷ鞲涸鹑巳缡撬�。(许欣 陆莎)
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